大学时为什么存在学霸和学渣这一说法

时间:2016-10-17 20:25:57   |    点点钻石画工艺

  随着大学教育的普及化,对大学教育质量和水平的要求也不断水涨船高。大学给学生提供了很多“软技能”的培训和帮助,比如课程指导、学业咨询、压力管理、时间管理课程……但是大学学位获得率仍然不高(美国的情况),只有大约一半的学生在六年内获得了学士学位。在加拿大,这个数字是四分之三,但是很多都只是完成了最低要求,技能并未获得多少。

  那么,到底什么因素在影响大学生的成功呢?以往的一些研究认为入学前的表现能够很大程度上预测大学的表现,这也就是为什么大学录取会很看重高中的成绩以及标准化考试的成绩。但是即使是过去成绩类似的学生,在大学的成绩也可能有很大的区别。有些学生高中成绩一般,但是在新环境里如鱼得水;有的学生高中表现特别好,到了大学就表现很差。不同教育阶段之间确实存在差异,上一个阶段的成功不能确保之后的成功。所以大学的表现一定有一些其他的因素影响,比如说先天的禀赋、预期、目标……都会影响大学的表现。这些非学术的能力可能可以帮助解释大学的表现,在中国可能这些都是“情商”的一部分。

  NBER的一篇工作论文中,作者收集了一系列非学术能力的特征数据,建立了一个数据库来考察什么因素可以预估第一年的学术表现。作者主要关注了那些学生中的“异常值”,也就是最后表现特别好和表现特别差的学生。作者将表现特别好的学生称为“Thrivers”,表现特别差的学生称为“Divers”,这种分类有助于避免大量的中等学生造成线性关系。

  数据来源是多伦多大学三个校区所有的第一年经济课的教师,学生们被要求完成一个在线的测试,并且计入最后成绩的2%。这个测试包括学习习惯、社会认同、拖延程度、学术期望、时间偏好、风险厌恶等等,并且将这些数据和其他的背景数据以及未来成绩匹配起来。作者发现,这些因素能够很好地预测第一年的成绩,无论是控不控制其他的因素。

  拖延程度能够最大程度上解释第一年成绩为何不及预期。那些报告自己总是在死线之前完成任务的学生,甚至是在最后一分钟完成问卷测试的成绩最有可能得到很差的成绩。表现不好的学生也经常投入更多时间在学习上但是注意力不足。这些因素在“Thriver”学生中则并非如此,他们会报告较长的计划学习时间。

  未来的目标、预计遇到的困难以及心态也会造成影响。Thrivers和Divers在回答有关的开放问题中表现并不相同。Thrivers会写更长的答案,拼写也更好,他们更有可能认为自己是自律的。在被问到未来的目标时,Thrivers会倾向于回答对社会造成一些影响,而Divers更喜欢回答“赚大钱”。

  理解这些特征能够帮助人们了解大学教育的生产函数,许多非认知技能对于大学教育的影响很大。不过,过去的成绩仍然是个非常重要的因素,而且那些最成功的学生所拥有的技能也并不一定是挣扎的“学渣”们欠缺的。在实践层面上,这篇文章也提出了一些教育上可能提高的技能,比如说自我管理、兼职、设定合适的目标等等。另外,设置更多的死线可能可以帮助Divers减轻拖延症。

  转载于搜狐科技